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关于城市轨道交通专业课程教学有效性的思考

来源:上海市公用事业学校轨道交通系郭凝 作者: 发布时间: 2015-12-10

  根据企业的需求,职业院校的培养目标应定位为一线的初中级专门人才,应具有一定的满足岗位的综合能力职业院校的专业课程,是课程体系的核心,是与岗位直接对接的,专业课程的教学不单是理论知识的传递,更重要的是培养学生的实践能力和创新能力,并为学生将来能更快适应工作岗位以及终身发展打下一定基础。为达到这一目的,教师需要不断探索更合理的教学策略,使学生感兴趣,使课堂教学更有效率、有效果,更贴合用人单位的需求。 

  以我校城市轨道交通车辆运用与检修专业为例,学生直接对口的工作岗位就是轨道车辆检修工,而轨道交通车辆检修单位对人才的要求是具有一定检修理论基础及操作能力,具有良好的职业素养的应用发展型人才。在进行核心课程设计时,要对轨道车辆的检修流程及岗位群进行分析,提炼出需要学生掌握的核心能力。根据学生的认知特点,设计各课程的教学流程,将岗位需求及综合能力培养融入到各教学环节中。并根据不同的教学内容采用合适的教学方法,在专业教室、校内实训室、企业检修车间完成教学任务,来激发学生的学习兴趣,以保证使课堂教学更加有效。 

  教学过程的设计是一堂课成败的关键。合理的教学过程应该是循序渐进、符合学生认知规律的,使学生从对所学内容知之甚少到了解其重要性,掌握必要的理论知识,初步掌握一定的操作方法和技能,直至能很好地将理论与实践相结合。 

  教学方法是师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。好的教学方法应该更贴近于学生,更符合职业学校学生的特点;好的教学方法应该更能激发学生的兴趣,让学生更好地参与整个教学活动;好的教学方法能使教学内容更直观,教学目标达成度更高;在学生掌握认知及操作能力的同时,还能培养学生团队意识、规范操作意识及安全意识等企业看中的品质。 

  教学时可采用演示法,结合操作的视频吸引学生的注意力,调动学习的积极性;学习结构组成时,结合实物演示,使结构学习更加直观;讲解仪器测量工具的使用方法时,通过Flash动画演示,使学生了解工具的特点,激发学生的学习兴趣,增强学生的感性认识。由于学生的基础知识比较薄弱,对于深奥的原理及原因的讲授应尽量简化,够用就好,而着重于知识的应用及操作技能的培养。 

  通过对轨道交通企业深入的调研,我们认识到企业对人才的需求,除了要有一定的检修基础外,企业更看重人才的品质,具体来说,企业更青睐严谨规范的人才。所以,即使是专业课程,也应将对学生品质的培养贯穿到教学内容中,通过潜移默化培养学生的思想品质。 

  学生对于工厂工作的规范性认识比较薄弱,在课堂教学时,通过企业工人现场操作的示范来引领和要求学生,通过工人师傅的亲身示范不但教会学生正确的操作方法和步骤,增强学生的感性认识,而且通过榜样的力量培养学生一丝不苟、严谨规范的职业素养及安全生产的意识。身教重于言教,通过示范教学法,将德育融入到了专业课教学过程当中。 

  任务引领教学是指在整个教与学过程中,借助教师和学习同伴的帮助,让学生在若干具体任务的引领,通过自主探索和互动协作,掌握基本知识和技能任务引领教学强调学生的学习主体地位,发挥教师的主导作用,突出任务的目标性和真实情境创建,使得学生带着真实的任务在探索中主动学习,培养学生从实际问题出发分析问题、解决问题的能力 

  专业课程的课堂教学必须面向职业岗位群,要体现岗位针对性,有用才能有效。将真实的工作现场作为教学现场,通过给学生布置真实的工作任务,通过真正动手,才能更有效地达成教学目标。同时也让学生体验了真实的工作环境,体会到检修工作的辛苦,培养学生对检修工作的责任感。 

  团队分工合作的能力是现代企业对员工的能力要求之一。在教学中,可以安排学生通过小组形式完成规定的任务。在完成任务过程中,通过小组成员的分工与合作,培养学生团队合作的意识及分析问题的能力。通过小组学习法,充分调动学生的自主性,学生在合作过程中能感悟合作的力量,体验合作成功的快乐,体会分工与合作的重要性。 

  所谓有效的课堂教学,指的是有效率、有效果、有效益,应该是学生在短短的一堂课时间内能学会讲授的知识及技能,并且对课堂内容感兴趣;应该是教师关注到了每一个个体,每个学生都真正参与其中。应该是教学真正与社会需求、企业需求紧密结合。 

  在城市轨道交通类课程授课时,应力争通过合理的教学过程设计,多样化教学方法的应用,引领互动的教学评价方式的使用,使得课堂教学更加有效。 

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